miércoles, 20 de diciembre de 2017

Feudal Society in Visual thinking style


You will prepare a video in a Visual Thinking style.
It is something fun, you will enjoy it!

An example: The Second World War in Visual Thinking style

The steps are:

1. Read the textbook (pg 52 to 57)
2. Make sure that you understand vocabulary and concepts
3. Write keywords in your notebook (you will present this to your teacher)
4. Prepare a sketch in your notebook (idem)
5. Prepare materials: images, drawings, objects, pencil colours, etc
6. Rehearsal enough
7. Record
8. Deadline: sunday, 14th of january 2018. Send it via Edmodo (don´t forget to name your video properly).

You will create your own explanation. Never read directly from the book nor from the Internet

This project will be assessed on the following criteria:



Poor
Enough
Good
Very good
You work everyday in class




You can divide the tasks easily




You communicate in english language




You bring your materials everyday




You bring all of the specific materials (drawings, objects, etc.) on the 10th of january




There is specific information about:

Nobility




Clergy




Peasants




You have creative ideas




Your video is original




There are clear explanations about medieval society




The video is clear to listen to




You present the list of keywords on time (15-1-18)




You present the sketch on time (15-1-18)




You send the video via Edmodo on time





Here you have a list of keywords / bullet points: Feudal society: Vocabulary

lunes, 18 de diciembre de 2017

Migraciones. Siempre.

Hoy en clase, hablamos sobre las migraciones que tuvieron lugar durante las revoluciones industriales (primera y segunda)



Hoy en día, también se emigra. Y mucho.

https://asambleaapoyomigrantes.noblogs.org/


martes, 12 de diciembre de 2017

Pruebas segunda evaluación

El miércoles 20 de diciembre, tendremos las dos primeras pruebas de la segunda evaluación en 4º.
Ambas pruebas suman el 30% de la nota de la segunda evaluación.

1. Trabajo en casa (15% de la nota)
Violencia en la Revolución Industrial reflejada en una imagen. Elaboración de una narración. Grabación (audio). Se enviará a través de Edmodo. No se admite ninguna entrega después de la fecha límite.

2. Examen (15% de la nota)

Al revisar ambos trabajos, he observado algunas ideas interesantes:

1. La idea de la jubilación.
¿Desde cuándo existe este concepto?
¿Está extendido hoy en día en todo el Planeta?
¿Cómo ha variado en España a lo largo de los años?

2. Si había un accidente en una fábrica del siglo XIX, ¿se llevaba al herido a Urgencias?
¿Desde cuándo existe el servicio de Urgencias?

3. Cuando acababa el tiempo de trabajo en la fábrica, ¿el tiempo libre se dedicaba al ocio?
¿Desde cuándo existe esta idea?

4. Una niña habla de acoso sexual en la fábrica donde trabaja
¿Esta situación sería frecuente?
¿Qué tipo de protección tenían?
¿Esto sucede hoy en día?

5. ¿El petróleo y la electricidad se inventan?

6. En las grabaciones, surge la idea del grupo: "mis compañeros y yo". Esto se llama conciencia de clase.

7. Varios/as alumnos/as hablan de los derechos de la infancia.
¿Cuándo se escribieron por primera vez los derechos humanos en general?
¿Cuándo se escribieron los derechos específicos de la infancia?

Una alumna habla en su grabación sobre la esperanza en una "ley de menores"

8. Muchos/as alumnos/as, al ponerse en la piel de los/as niños/as de la imagen, hablan del deseo de ir a la escuela.
¿Esto es un tópico o es real?

Los/as alumnos/as que hoy en día sí van a la escuela, ¿se sienten privilegiados/as?


Faltas de ortografía más comunes examen Revolución Industrial

A / ha
dio
jubilación
llevaban
Se multaba a los obreros
Se descontaba del salario
(singular)
Sobre todo
fluidez
salud
Ha habido (singular) cambios
jabón
introdujeron
Hallar
Haya (haber)
Hagamos
Deber / deberse a algo, debido a
ayudar
A partir de ahí
higiene
herramientas
producción
A lo mejor







Resistencia al progreso en la Revolución Industrial

El ferrocarril fue una invención de la Primera Revolución Industrial

Surge en Reino Unido. Incorpora la máquina de vapor.

En clase, leemos un texto que explica cómo los detractores alertan sobre los riesgos de ir en tren:

- Posibles enfermedades respiratorias (por cambiar bruscamente de clima)
- Posibles enfermedades cerebrales (por el estrés y la ansiedad del viaje)
- Abortos

Reflexionamos:
¿Qué enfermedades respiratorias y cerebrales conocemos? Catarro, bronquitis, neumonía, pulmonía...
Ictus, derrame cerebral, infarto cerebral...
¿A lo largo de la Historia ha habido siempre las mismas enfermedades?

Hoy en día, ¿hay detractores del progreso?
Viajar ya no supone un dilema ni un debate...
¿Se puede viajar en avión embarazada?

Los temas del siglo XXI serían: 
- Los robots (¿Van a provocar un "apocalipsis"?; van a "robar" todos los puestos de trabajo a las personas?)

- La clonación (¿Es ético clonar a una persona?)

Pensamos sobre los/as inventores/as...
¿Qué es necesario para ser inventor/a? Dinero (para investigación), estudiar, dedicar tiempo, inteligencia, creatividad, talento... 
Y pensamos sobre nosotr@s mism@s: ¿Tenemos las cualidades de un/a científico/a o inventor/a?

Una alumna opina: ¿se puede tener el talento de un/a inventor/a pero ser perezoso/a?

Y surge el tema de la fuga de cerebros de España

domingo, 10 de diciembre de 2017

Proyecto LA VIOLENCIA EN LA HISTORIA REFLEJADA EN EL ARTE

Proyecto LA VIOLENCIA EN LA HISTORIA REFLEJADA EN EL ARTE


En 2018 se celebra el año de la no violencia.
Es el tema elegido por el IES Fernando de Rojas para la Semana Cultural


La violencia está muy presente en todas las etapas de la Historia


  • Vamos a analizar obras de arte que reflejan la violencia de la época.
  • A partir de ellas, nos vamos a poner en la piel de los/as protagonistas (empatía) y vamos a narrar los acontecimientos y el contexto en primera persona.
  • Tienes que investigar (destripar qué estaba sucediendo).
  • Responderás a las preguntas:
Qué, dónde, cuándo, cómo, por qué, quién, etc.
  • Elabora una narración
  • Grábate (audio)
  • Envía tu trabajo a través de la plataforma Edmodo
  • Fecha límite: miércoles 20 de diciembre. No se admite fuera de plazo




Serás evaluado/a a través de esta rúbrica (15% calificación 2ª evaluación):



Pobre 1
Aceptable 2
Buen trabajo 3
Muy bien 4
Explicas el contexto en el que se sitúa la pintura/imagen:
Quién/ quiénes




Qué




Dónde




Cuándo




Por qué




Cómo




Explicas información sobre el autor de la pintura/imagen




Explicas información sobre el/la destinatario/a de la pintura/imagen




Hablas en primera persona






La narración es expresiva




Las ideas están unidas entre sí




La narración es creativa




El audio se entiende con claridad

























Aquí tienes un ejemplo:

Puedes elegir cualquiera de estas imágenes o alguna otra que encuentres tú mismo/a.






Aquí están las primeras imágenes aportadas por l@s alumn@s: